教员职责大学政策-大峡谷州立大学 -博天堂官方

每一单位应以书面形式对其所有的期望教师，在教学领域(对于普通教师)或专业效能(图书馆普通教员)、奖学金和创造性活动，和服务为基础的纪律标准和最佳实践和单位，学院和大学的目标和工作. 教学(针对普通教员)或专业有效性 (图书馆普通教员)、奖学金/创造性活动和服务包括在每个教员的工作量中吗. 对两者都适用学院和图书馆的常规学院，这些单位的期望将是由董事会政策机器人4中描述的流程批准.2.9.

A. 教学与职业责任

普通教师

教师的首要责任是有效的教学在校董会政策中描述机器人 4.2.9]. 有效的教学必须通过:a) 自我评价，b)同行评价，c)学生评价. 有效教学的证据是合同中的一个重要因素续约、任期、晋升和加薪的决定. 单位是否应该定期回顾和澄清课程期望学生. 适当的课程期望、教学方法和评估根据学科、课程水平和班级规模的不同而有所不同.

一个正式的教员，他的任命至少是一半的时间，但是在下列情况下，少于全日制应视为“兼职” 提及于 教师手册. 兼职定期教师应该完成与全职教师相同的工作正式教员，但与他们的职位成比例. 有关比如工作量和重点期望，休假资格、晋升资格和绩效评估程序应由院长以书面形式说明. 这些条款可能可以根据情况的变化随时修改. 另见董事会政策机器人4.2.4.

图书馆常规教员

图书馆普通教员的首要职责是专业有效性[如董事会政策所述] 机器人 4.2.9.]. 专业有效性的证据是重要的考虑到续约、任期、晋升和加薪决定. 对专业的有效性进行评估作为同事和/或接受指导或服务的人判断的基础.

B. 教学和专业工作量

普通教员:工作量

通常情况下，在全日制教学中，教学期望应该每学年取得18个学分. 有效教学的证据是在决定任期、晋升和加薪方面发挥重要作用. 人数由各单位经院长同意确定当任何一门或全部课程是其他课程时所要求的课程三个学分以上. 各单位经院长批准，应当还要确定工作室，实验室，排练，团队教学，远程教学，论文或学生监督研究，临床或实习督导，独立学习或阅读课程，教授特别大的班级，以及其他正式的教学活动. 通常不超过三个每个教员都有不同的课程准备要求在任何学期.

图书馆普通教员:工作量

对图书馆普通教员的期望是因人而异的职位，在经批准的职位描述文件中详细说明迪安. 通常情况下，在一个全职负荷，专业工作作业与学术/创造性活动和服务相结合聘期为12个月，与全职聘期相等.

C. 有效教学的定义 文档有效教学
GVSU的有效教学包括创造和维持一个促进的环境学习. 这种语言是一致的董事会政策机器人4.2.9.
有效的教师:

1. 展示专业知识与课程的水平和目的相适应. 有效的教师必须具备学科专长. 的所选内容应符合课程学习目标，具有重要性在学科上，立足学术性，反映时尚性该学科的实践和信息.

2. 传授技能是为了做好准备学生应对复杂性、多样性和变化.
有效的教师帮助学生成为独立、开放的思考者以不同的视角，同时能够批判性地提出问题评估信息和索赔，提出问题的解决方案，并有效地与他人沟通.

3. 以连贯、有组织的方式教授内容学生的学习.
有效的教师通过以下方式帮助学生构建他们的课程体验组织内容和活动，创造有目的的学习结构. 当一门课程使用有意的和可定义的方法上，学生能够学习和保留材料，综合思想，提高学习成绩.

4. 营造一个所有学生都能参与的学习环境公平对待，有平等的学习机会，受到重视和重视支持他们的学习.
有效的教师会对社会公正问题作出反应教与学. 有很多方法可以帮助所有的学生学习，包括学习学生的名字，构建有意义的同伴学习的机会，从广泛的选择例子文化领域阐明课程概念，识别有效考试学习策略，有效管理课程话语，提供评分标准，列出成功的明确标准撰写作业，确定课堂学习目标活动，解释学生应该如何与你沟通，是提供给学生，并明确学生将如何工作评估课程的各个方面，包括参与.

5. 建立和沟通具有挑战性的学习目标和很高的期望.
教师的期望对学生有直接的影响成就. 有效的教师相信学生的能力，期待学生让学生充分发挥潜能，并帮助他们实现目标课程学习目标.

6. 在适当和充分的情况下评估学生的表现的方式.
有效的教师在以下方面评估学生的表现知识与技能并重. 他们使用适当的评估方法课程水平、规模、学科和学习目标.

7. 熟练运用教学方法帮助学生提高通过积极参与学生的学习来表现.
研究发现，学生的投入与学习之间有很强的关系学生的成绩. 有效的教师使用循证教学能让学生积极参与学习的技巧.

8. 通过反馈和反思来完善课程.
有效的教师经常思考他们如何教，如何学从他们的经验，并努力提高他们的指导. 他们发展他们的技能，更好地为学生服务.

D. 优秀教学的定义

要晋升为正教授，教职员工必须始终如一在年度评审中至少表现出有效的教学. In 此外，该教员还必须从事过几项有功的工作超出正常教学范围的活动和成就过去六(6)年的职责和履行情况. 大学或单位可以更具体地说明有多少或什么类型的活动需要. 另请参阅机器人4.2.10.5 及sg3.01.E.5.3.

一个非详尽的例子列表可以在教务长办公室网站.

E. 学术/创造性活动

所有教师

1. 在他们的专业领域，所有全职教师排名成员(如董事会政策机器人所述 4.2.9.]，包括图书馆普通教员[如董事会政策机器人所述 4.2.9.]负责有效的学术或创造性活动. 这所大学希望所有教员都积极主动对发展和应用有贡献的学者或艺术家创造一个充满活力的学习环境. 的大学希望教员有学术记录或者在学者的学科中有意义的创造性努力.

2. 大峡谷州立大学接受并采用了这种类型由Boyer(1990)首次提出的学术活动的概念. 因此，学术可以起源于四种方式中的任何一种下面描述. 这四种形式的学术和创造性活动应当被所有单位承认为同等有效的形式在终身任职、晋升和加薪的决策中发挥重要作用.

I. 发现奖学金

在发现中，学者开发新的知识或产品回答一个有理论基础的问题，然后进行交流结果. 被学术界视为传统研究，科学发现是对真理和知识的追求在一个专门的学术领域内进行研究. 的奖学金发现有助于积累人类的知识和知识大学的知识环境.

II. 积分奖学金

整合的学术结合了跨学科的知识并传达结果. 集成扩展了研究和扩展意思是通过建立跨学科的联系，带来重点探究更广泛的背景和更深层次的关系将专业知识联系并综合成更具包容性的模式.

3. 申请奖学金

申请奖学金服务于更大的利益通过将现有知识应用于社会和专业直接与自己的专业领域相关的问题专业知识). 理论与实践相互作用，相互更新其他. 应用的奖学金不同于关注研究和综合对前两种形式至关重要奖学金. 在这里，学者用知识来解决具体问题.

IV. 教学奖学金

教学学术的重点是研究和提高教与学. 它包括系统地调查教学和评估实践和/或学生的学习发展; 改造、拓展教学活动等方面其他专业人士可以借鉴的教学法.

3. 学术活动的目标是创造性的、知识性的对知识的贡献得到同行的认可并与他人分享其他:除了这个结果，大峡谷州立大学也认可其他形式的奖学金. 所有学术/创意工作必须有适当的文件，以便同事能够评估其质量和意义.

大峡谷州立大学使用以下三类来描述奖学金/创造性活动:

I. 知识进步/创意表达:

这种形式的学术和创造性工作促进了知识的发展创意表现在领域通过两个特点:(1) 产品采用可公开访问的格式，并在外部传播在GVSU中，(2)产品使用一个过程来判断质量和 value of 的 contribution to 的 discipline; this is generally through 使用同行评审，但一些学科可能使用其他适当的过程.

II. 学术合作

学术参与表现出积极的学术/创造性活动议程通过运用现有的学科知识来完成生产一种能被同行、用户或决策所接受的产品制造商. 这些产品通常使用不太严格公开/私下的工作验证或判断. 有些人会后来成为知识的进步/创造性表达(e.g., 随后作为同行评审的会议报告发表文章). 此外，还记录了正在进行的学术/创造性工作属于这一类.

3. 专业发展

专业发展类型的学术和创造性工作教育工作者从事的学术和创造性活动提高他们的专业知识、能力或技能.

4. 每个类别的学术/创造性工作的例子包括，但是不限于以下内容 教师在该领域职责的例子学术/创造性活动. 学院及单位可以添加项目，只要他们坚持类别定义. 教学和服务活动不应被列为例子学术/创造性活动. 一个有特殊感觉的教员学术事业应该属于一个不同的范畴我向学院院长/图书馆院长求助. 如果一个单位的教员相信一个特定的学术活动应该是永久的一部分不同类别的学生可以向大学申请批准人事检讨委员会.

5. 任期、晋升和年度审查标准

大峡谷州立大学承认学科差异; 然而，大学范围内的专业有最低标准人事决策. 单位可以自由制定更严格的标准.

I. 合同更新

要获得续签合同，候选人必须清楚地说明连贯的学术/创造性活动议程和展示的进展对任职期间.

II. 终身任职和晋升副教授/副图书馆员

要获得终身职位或晋升，候选人必须有两个职位知识进步/创造性表达的贡献来自进步的一类或一项贡献知识/创意表达类别和三个贡献来自学术参与类别.

3. 晋升为正教授/高级图书馆员

要晋升为正教授/高级图书管理员，候选人必须满足特定的单位标准. 单位标准将处理已完成的工作在提交作品集之前的六(6)年内秋季学期第一天上课，标准必须是比获得终身职位和晋升更严格副教授/副图书馆员. 另请参阅机器人 4.2.10.5 和机器人4.2.8.4.

IV. 年度审核

持续的学术/创造性活动包括专业发展和 scholarly engagement; 的se constitute 的 minimum foundation of 学术上的努力，是每个人的年度期望的组成部分工作负载. 每个单元将指定奖学金/创意的形式它期望每年持续进行的活动.

F. 服务

所有教师

共享大学管理，对GVSU社区的贡献，以及学科和专业的发展都依赖于教师提供有意义的服务. 除了教学和在正常的全职时间内进行学术/创造性活动常规教员[如董事会政策所述] 机器人 4.2.9.]，包括图书馆普通教员[见董事会的政策机器人 4.2.9.]，应按规定从事服务工作单位标准.

教师被期望承担越来越多的责任在他们的大学生涯中从事服务工作. 这也是预计非终身教职员工将集中精力发展在教学或专业方面的能力和学术成就预计的服务数量也会相应调整. Normally, service is not a compensated 活动; exceptions to this 必须得到学院院长的批准.

服务的证据在决定任期、晋升、工资增长. 各单位和图书馆必须建立自己的关系自己的评价标准和准则[如委员会所述] 受托人的政策机器人4.2.9.1.C 和机器人4.2.9.2.C.]. 这些标准必须讨论各教员期望的服务工作类型和数量排名. 服务的数量和质量都必须是工作的一部分评价. 正常的部门活动(例如.g.出席;出席部门或学院会议，审查休假建议，评论人事档案等.)是所有人的基本期望教员. 这些活动不足以加以考虑在服务领域表现令人满意.

教职员工不被期望或要求执行机构休假期间的服务工作. 他们可以根据自己的意愿，在休假期间从事服务，但该服务是气馁，不会得到补偿.

1. 服务到机构(单位、学院、大学)

GVSU依赖于其教职员工的时间，精力和能够使大学完成其使命的领导能力. GVSU只有通过教师的服务活动才能存在能够维持强有力的共同治理. 除了委员会工作，服务于当前和未来的学生和校友是否也是有价值的服务活动.

2. 服务对学科和专业

作为一个特定学科的代表和一个学术团体，GVSU的教职员工负责促进他们的专业发展，提高学术和教育质量专业组织.

3. 服务致社会

对社区的服务包括教师作为大学的代表们一边运用他们的专业知识一边为公众的知识和福利做出贡献. 社区服务如果是社区参与，有时能与奖学金结合起来吗项目产生学术成果.

例子每个服务类别中的活动.

G. 重点关注领域

普通教师

一个重要的焦点是集中的活动，将在它的结论，在教学中产生有意义的，记录在案的结果，奖学金和/或服务. 它是在…之外进行的对这三个领域的期望. 一个重要的焦点可以是一个学期的任务，或者可能需要几个学期完整的. 每学期，重点应要求大约相当于教授3个学分的时间标准课程. 它不应被计算为部分预期的教学负担或已获得外部补偿或 additionally; exceptions to 的 compensation exclusion must be 由学院院长批准. 教员应确认他们选择的重点活动是一致的他们单位和大学对终身职位和晋升的期望.

在每年的教职员工作量计划(参见共享治理SG 3.02)，每一个常客教师应提出一个重要的重点. 的重要重点将由单位负责人和院长进行审查和批准. 在年度教员工作量报告，每位教员应描述在拟议的重点领域所取得的进展.

一个重要的焦点不同于重新分配的时间. 看到共享治理第3版.03 的解释重新分配时间.

图书馆常规教员

图书馆普通教员可以选择协商一个临时的调整他们通常分配的期望建立的单位在专业效能，奖学金/创意领域活动和服务在给定的一年采取的建议领域重点. 这一重要的重点将被审查和院长批准. 教员们期待审查人事行动，尤其是终身任职和晋升的行动要确保他们活动的重点是一致的他们的单位和大学对终身职位和晋升的期望.

H. 新教师指导计划

博天堂官方认识到辅导的价值全体教职员工，尤其是新员工. 大学为新教师提供全校范围内的第一年合作项目辅导计划的目的是在他们开始学习的时候提供支持适应教师职责，以教师、学者、以及大学和更大社区的公民. 学院和/或单位提供额外的学科特定和单位/学院特定的指导.

大学辅导计划

大学和单位/学院辅导项目的效果不同结果. 大学范围内的辅导是在社区中进行的新教员和教员辅导员. 它介绍了教职员工对大学政策和文化的关注教师有机会坦率地讨论所关心的问题并提出问题部门以外的同事.

强烈鼓励所有非终身教职的新教员加入立即开始参加大学辅导计划不论预约日期，最少一年. 这作业应该是教员职责的一部分专业发展下的工作量计划. 新的非终身职位，常规职位在其他大学有工作经验的教师可以加入大学辅导计划的2-6年级小组. 一位教职员工选择不参加大学辅导计划者将此决定以书面形式通知单位主管. 看到的学院教学中心网站对于一个完整的大学范围内的师徒社区解释.

大学/单位辅导计划

所有大学和/或单位都为新的非终身教职员工提供指导计划，正式教员. (见办公室教务长网站有关指导方针和示例.) 学院/单位指导将新教员与部门相匹配 mentor(s); it provides information about college, unit, 和特定学科的教学实践、期望和标准; 奖学金和服务. 每个新的非终身教职员工强烈鼓励参加单位/学院项目. 新的，没有终身教职的正式教职员工选择不这样做参加者应将其决定以书面形式通知其单位负责人.

历史

2023年9月27日-更新SG 3.01.E.5

2023年6月2日——新增主播

2022年6月29日-将教师活动计划改为教师工作量 Plan; Change 教师 Activity Report to 教师 Workload Report

2022年5月9日- SG 3.01教师职责——服务. F. - - -更新博天堂官方网页休假期间服务的用语

2020年8月27日-在SG 3中增加链接.01教师职责 -优秀教学的定义

2020年5月13日- SG 3.01教师职责，包括添加 “有效教学”的定义和“有效教学”的定义优秀的教学.

2020年5月7日-更新C. 服务-全体教员. 取代 “由单位、学院、专业决定” ，由单位标准规定."

2019年11月20日-更新GLEV建议

2019年10月18日- SG 3.01将"非终身教职"改为 “叫作,常规”

2019年5月13日- SG 3.01.新教师的E辅导计划增加

2019年1月7日-FH 3.01 A-D更名为sg3.01

2018年6月20日- FH 3.01 B“教师在该领域的责任。 “学术/创造性活动”链接和其他补充

2018年6月5日- FH 3.01.修订了“教学与专业工作”

2018年6月5日- FH 3.01.B“学术/创造性活动”经修订

2017年5月9日- fh3.01.C“教员职责”. 服务”修改

2017年5月9日- fh3.01.D“图书馆的重点领域” 教师“修改

2017年5月9日- fh3.01.B“奖学金的定义”修订

2016年11月8日-FH 3.01.D“重要关注领域”经修订

表

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